ギフテッド教育とは？誤解を解き、子どもの才能を最大限に伸ばすために知っておきたいこと
近年、日本でも「ギフテッド教育」が徐々に注目されるようになってきました。
しかし、ギフテッドの子どもに関する誤解や偏見がまだ多く、正しい理解と適切な支援が十分に行われていないケースも少なくありません。
ギフテッドの子どもは、その知的能力や創造力が高い反面、特有の学習スタイルや社会性・感情面の特性を持つため、誤解に基づく対応は、子どもにとって大きなストレスや学習の停滞につながることがあります。
本記事では、『Myths About Gifted Children』(Sharon Duncan博士 & Grace Malonai博士, 臨床カウンセラー)の内容をもとに、ギフテッドに関する代表的な誤解とその真実を整理し、保護者の方が子どもの才能を伸ばすために知っておきたいポイントをまとめました。
誤解1：ギフテッドの子どもはすべての教科で優れている。
ギフテッドの子どもについてよくある誤解の一つが、「ギフテッドの子どもはすべての教科で優れている」というものです。
しかし実際には、ギフテッドの子どもたちは特定の分野で突出した才能を示すことが多く、全科目において同じように優れているわけではありません。
例えば、数学や理科の分野で非常に高い能力を持つ子どもが、国語や社会では平均的な学力しか示さないこともあります。これは能力の欠如ではなく、単に興味や得意分野に差があるだけです。
そのため、保護者や教育者は、成績だけで子どもの能力を判断せず、強みを伸ばす教育を意識することが大切です。
ギフテッドの子どもは、自分の興味のある分野であれば非常に深く学ぶことができます。親としては、子どもが「得意分野で十分な挑戦と満足感を得られる環境」を整えてあげることが重要です。
誤解2：ギフテッドの子どもは自立しており、特別な支援は不要
もう一つの誤解は、「ギフテッドの子どもはEQも高く自立しており、特別な支援は必要ない」というものです。
確かに、才能のある子どもは自分で学ぶ力がある場合もありますが、全ての学習や社会生活において自立できるわけではありません。
ギフテッドの子どもは、知的能力が高い一方で、感情面や社会性の発達が同年代の子どもと異なる場合があります。
その結果、学級内で孤立したり、課題に集中できなかったりすることがあります。
また、完璧主義や自己評価の高さから、ストレスや不安を感じやすい傾向もあります。
学校や家庭で適切なサポートを行うことで学習意欲の低下や社会的トラブルを未然に防ぎ、子どもは自分の才能を安心して発揮することができるのです。
誤解3：ギフテッドの子どもはすべての課題に興味を持ち、積極的に取り組む
「ギフテッドのある子どもは何でも興味を持ち、積極的に取り組む」とお考えじゃないでしょうか。
ギフテッドの子どもは自分の関心がある分野には非常に熱心に取り組む一方で、興味のない課題には集中できないことがあります。
例えば、科学に強い興味を持つ子どもは、歴史や社会の課題には興味を示さない場合もあります。
その逆、文学や芸術に興味があっても算数や科学に興味のない子もいます。
これは能力が低いわけでも、学力が低いもなく、学習意欲の偏りによる自然な現象です。
日本では算数ができる子が偏重される傾向にありますが、保護者としては、子どもが興味を持つ分野に応じた教材や課題を提供し、共に学びながら好奇心を伸ばす環境を整えることが大切です。
また、苦手分野については、学習方法の工夫や達成感を得られるサポートを行うことで、全体的な学習バランスを保つことが可能です。
誤解4：ギフテッドの子どもはすべて社交的で人気者である
ギフテッドの子どもは、知的能力が高い分、周囲の子どもと同じ感覚で付き合えない場合があります。
「誰とでも仲良くでき、クラスで人気者」というイメージは必ずしも正しくありません。
感受性が高く、思考が複雑なため、同年代との交流でストレスを感じることもあります。
親としては、お子さんが友人関係で困難を感じた場合には、しっかりとお子さん目線で寄り添うことが大切です。
決して「仲良く」することを無理強いせずに適切にサポートし、セーフスペース（安心してありのままの自分を表現できる場所や空間）になってあげることが重要なのです。
社会性や感情面の発達も知的能力と同じくらい重要であり、ギフテッド教育では両方をバランスよく支援する必要があります。
誤解5：ギフテッドの子どもはすべての課題を容易にこなす
「ギフテッドの子どもは何でも簡単にできる」と考えるのも誤解です。
実際には、課題に対するアプローチや取り組み方には個人差があります。
標準的なワークシートや課題では、能力が発揮できず、興味を失うこともあります。
また、課題の目的が不明瞭で納得がいかなかったり、型にはまる事を強いられたるする場合には、課題にとりかかる事すらしない場合があります。
このため、様々な理由で、課題がこなせない場合があります。
実力テストなどでは良い成績が取れなくても、探求型学習やプロジェクト学習など、自分の能力や関心を発揮できる方法を取り入れると、ギフテッドの潜在能力が存分に発揮される事があるのです。
ギフテッド教育の実践で大切なこと
この研究では、ギフテッドの子どもが持つ能力を最大限に伸ばすためには、教育者や保護者が以下の点を意識することが重要だと書かれています。
日本の教育環境では中々実現が難しいかもしれなせんが、今後日本でギフテッド教育を普及させていくためには、要となる重要な要素です。
個別化された学習プラン
ギフテッドの子どもの強みや興味、進捗状況に応じて課題や学習機会を調整する。
挑戦的な課題の提供
標準的な課題だけでなく、ギフテッドの特性を生かした創造性や問題解決能力を伸ばす発展的な課題を取り入れる。
社会性・感情面のサポート
繊細な感受性やコミュニケーション能力の発達を支援する環境を整える。
多面的な評価
成績だけでなく、思考力、探求心、創造力など、さまざまな面で能力を評価する。
保護者と学校の連携
家庭での観察やサポートと、学校での教育を連携させることで、子どもの成長を総合的に支援する。
まとめ
ギフテッドの子どもに関する誤解は、教育や育児の現場での対応に大きく影響します。「できる子だから放っておいてよい」「成績が悪いのは能力が低い」などの固定観念は、子どもの学習意欲や自己肯定感を損なう可能性があります。
保護者としては、子ども一人ひとりの興味や特性を理解し、しっかりとお子さんに寄り添い、適切な挑戦と支援を提供する環境を整えることが大切です。
学校やフリースクール、専門機関と連携しながら、ギフテッドの子どもたちがその才能を最大限に発揮できる環境を整えることが、長期的な成長と幸福につながります。
ギフテッド教育は、子どもにとっての「学びの充実」と「自己理解」の両方を支える鍵です。
保護者としても正しい知識を持ち、日常生活でのサポートを意識することで、お子さんの才能を存分に伸ばしていくことができるのです。
